УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ И СПОРТА
ПИЛЬНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПИЛЬНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 им.А.С.ПУШКИНА

ПРИНЯТА
решением педагогического совета
Протокол от 30.08.2024 г. №1

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МБОУ
ПСШ №2 от 30.08.2024 №73о.д.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

р.п. Пильна

1

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
I. Целевой раздел основной
образовательной программы среднего общего
образования ............................................................................................................................................................... 17
1.1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы
среднего общего образования ........................................................................................................................... 17
1.2. Планируемые личностные результаты освоения ООП .................................................................... 17
1.3. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП ........................................................... 20
1.4. Планируемые предметные результаты освоения ООП .................................................................... 21
Русский язык .................................................................................................................................................. 22
Литература ...................................................................................................................................................... 24
Иностранный язык........................................................................................................................................ 26
История ............................................................................................................................................................ 30
География ........................................................................................................................................................ 32
Экономика ....................................................................................................................................................... 34
Право ................................................................................................................................................................. 37
Обществознание ............................................................................................................................................ 39
Россия в мире ................................................................................................................................................. 44
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия ........................................ 56
Информатика .................................................................................................................................................. 62
Физика .............................................................................................................................................................. 64
Химия ................................................................................................................................................................ 65
Биология .......................................................................................................................................................... 67
Естествознание ............................................................................................................................................69
Физическая культура .................................................................................................................................70
Экология ........................................................................................................................................................71
Основы безопасности и защиты Родины ............................................................................................72
Индивидуальный проект ……………………………………………………………………. 79
I.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования ..................................................................................................81
II. Содержательный раздел примерной основной образовательной программы среднего общего
образования ...........................................................................................................................................................86
2.1. Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего общего
образования, включающая формирование компетенций обучающихся в области учебноисследовательской и проектной деятельности ..........................................................................................86
2.1.1. Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий; описание
2

места Программы и ее роли в реализации требований ФГОС СОО ...........................................

87

2.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и
их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также
места универсальных учебных действий в структуре образовательной деятельности
............. 89
2.1.3. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий ..........................
2.1.4. Описание

особенностей

учебно-исследовательской

и

проектной

обучающихся .....................................................................................................................................

91
деятельности
93

2.1.5. Описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности
93
обучающихся .....................................................................................................................................
2.1.6. Планируемые результаты
учебно-исследовательской и
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности .....................................................

проектной

деятельности
94

2.1.7. Описание
условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных
действий у
обучающихся, в том числе системы организационно-методического и ресурсного обеспечения
учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся ........................................
95
2.1.8. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения обучающимися
универсальных учебных действий .................................................................................................. 97
2.2. Примерные программы отдельных учебных предметов .......................................................

100

Русский язык .....................................................................................................................................

100

Литература ......................................................................................................................................... 106
Иностранный язык ............................................................................................................................ 123
История ..................................................................................................................... ......................... 129
География ................................................................................................................... ....................... 154
Экономика .........................................................................................................................................

159

Право ....................................................................................................................... ........................... 163
Обществознание ............................................................................................................................. ..

167

Россия в мире ............................................................................................................. ....................... 171
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия ......................................... 175
Информатика ........................................................................................................ ............................. 187
Физика ...................................................................................................................... .........................

197

Химия ................................................................................................................................................. 203
Биология ................................................................................................ ............................................ 214
Естествознание............................................................................................................... ...................

220

Физическая культура ........................................................................................................................ 226
Экология .................................................................................................................... ........................ 227

3

Основы безопасности и защиты Родины................................................................................................. ..229
Родной язык (русский)……………………………………………………………………………...234
Родная литература (русская)………………………………………………………………………..235
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся при получении среднего
общего образования ............................................................................................................................................240
2.4. Программа коррекционной работы .......................................................................................................265
2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами, на уровне среднего общего образования ...........................................................................267
2.4.2. Перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных коррекционных
мероприятий, включающих использование индивидуальных методов обучения и воспитания,
проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством специалистов ...............268
2.4.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов.........................................................................................................271
2.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую
стратегическую направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и
специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников ...........................274
2.4.5. Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами ..........275
III. Организационный раздел примерной основной образовательной программы среднего общего
образования ....................................................................................................................................... 277
3.1. Примерный учебный план ......................................................................................................

278

3.2. Примерный план внеурочной деятельности .........................................................................

286

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы ....................................

294

3.3.1. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы

294

3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы 299
3.3.3. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего
общего
образования ....................................................................................................................................... 302
3.3.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы 303
3.3.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы
............................................................................................................................. ............................... 307
3.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с основной
образовательной программой среднего общего образования ...................................................... 308
3.4. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий .....................................
3.5. Разработка контроля состояния системы условий

4

310

309

ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
среднего общего образования МБОУ Пильнинская СШ № 2 им. А.С. Пушкина

Наименование ОУ

Наименование
программы
Авторы разработчики
программы

Нормативное
обеспечение
образовательной
программы
образовательного
учреждения

Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение Пильнинская средняя школа № 2 имени
А.С.Пушкина
Адрес: 607490, Нижегородская обл.. Пильнинский р-он, р.п.
Пильна, ул. Блохина, 13
Контактные телефоны: 8(831)9251988
тел(факс): 8(831)9251988
Е-mail:pilninskaya-s@yandex.ru
Школьный сайт http://http://pilnash.ru
Основная образовательная программа (среднее общее
образование)
Шпеньков А.В. - директор школы;
Базанова Н.В.– зам.директора по УВР;
Щеренкова Е.Г.– зам.директора по ВР;
Морозова Н.А. – зам.директора по УВР;
-Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об
образовании в РФ» с изменениями и дополнениями;
-Конвенция ООН о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г.
(Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск
XLVI);
-Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа» (утверждена Президентом РФ 04.02.2010г)
-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
-Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от
30.08. 2013 №1015;
-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.2.№2821-10, «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированные в
Минюсте России 03 марта 2011 года №19993);
-Конституция
Российской
Федерации
(Собрание
законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 152;
№ 7, ст. 676; 2001, № 24, ст. 2421; 2003, № 30, ст. 3051; 2004,
№ 13, ст. 1110; 2005, № 42, ст. 4212; 2006, № 29, ст. 3119; 2007,
№ 1, ст. 1; № 30, ст. 3745; 2009, № 1, ст. 1, ст. 2; № 4, ст. 445);
-Примерная
основная
образовательная
программа
образовательной
организации.
Основная
школа.-М.:
Просвещение.
- Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 №Р-44
«Об утверждении методических рекомендаций для внедрения
в основные общеобразовательные программы современных
цифровых технологий»
-Устав МБОУ ПСШ №2 им. А.С.Пушкина.

5

Общее назначение
Программы

Структура
Программы

Этапы реализации
Программы
Миссия Программы

Цели Программы

Программа направлена на обеспечение исполнения
государственной политики в области образования и составлена
в соответствии с требованиями к соблюдению прав участников
образовательного процесса.
Основная образовательная программа среднего общего
образования МБОУ ПСШ №2 им. А.С.Пушкина строится в
соответствии с основными направлениями совершенствования
системы образования и ориентирована на реализацию
социальных требований к системе российского образования,
выдвигаемых концепцией модернизации образования в
соответствии с ФГОС.
Целевойраздел Программы определяет и конкретизирует
назначение, цели, задачи, планируемые результаты освоения
обучающимися ООП СОО, способы определения достижения
этих целей и результатов, систему оценки достижения
планируемых результатов освоения ООП СОО.
В содержательном разделе Программы определено
содержание среднего общего образования, включены рабочие
программы по учебным предметам и курсам, используемых в
образовательном процессе на уровне среднего общего
образования.
Организационный раздел Программы включает
учебный план на два года обучения (10-11 классы), систему
условий реализации программы в соответствии с
требованиями ФГОС.
Нормативный срок освоения Программы - 2 года.
Удовлетворение
образовательных
потребностей
и
потребностей духовного развития человека подросткового
школьного возраста
-обеспечить условия для формирования, становления и
развития личности обучающегося в ее самобытности и
уникальности, осознание собственной индивидуальности,
появление жизненных планов, готовности к самоопределению;
достижение
выпускниками
планируемых
результатов:
компетенций
и
компетентностей,определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося старшего
школьного возраста, индивидуальной образовательной
траекторией его развития и состоянием здоровья.
- обеспечить условия для формирования, воспитания и
развития
личности,
отвечающей
требованиям
информационного общества, инновационной экономики,
задачам построения российского гражданского общества;
- создать и организовать социальную (информационно –
образовательную; творческую и т.п.) среду развития
обучающихся в системе образования;
- обеспечить разнообразие индивидуальных образовательных
траекторий
и
индивидуального
развития
каждого
обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов
и детей с ограниченными возможностями здоровья
ориентировать
содержание
образования,
способы
6

Педагогические и
образовательные
задачи, решаемые в
процессе реализации
Программы

организации образовательной деятельности и учебного
сотрудничества на достижение целей личностного и
социального развития обучающихся
-формирование российской гражданской идентичности
обучающихся;
-сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового
наследия многонационального народа Российской Федерации,
реализация права на изучение родного языка, овладение
духовными ценностями и культурой многонационального
народа России;
- обеспечение равных возможностей получения качественного
среднего общего образования;
-обеспечение достижения обучающимися образовательных
результатов в соответствии с требованиями, установленными
Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования (далее – ФГОС СОО);
-обеспечение реализации бесплатного образования на уровне
среднего общего образования в объеме основной
образовательной программы, предусматривающей изучение
обязательных учебных предметов, входящих в учебный план
(учебных предметов по выбору из обязательных предметных
областей, дополнительных учебных предметов, курсов по
выбору и общих для включения во все учебные планы
учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а
также внеурочную деятельность;
-установление
требований к
воспитанию
и
социализации
обучающихся,
их самоидентификации
посредством
личностно
и
общественно
значимой
деятельности, социального и гражданского становления,
осознанного
выбора
профессии,
понимание значения
профессиональной деятельности для человека и общества,
в том числе через реализацию образовательных программ,
входящих в основную образовательную программу;
-обеспечение преемственности основных образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего
общего, профессионального образования;
-развитие государственно-общественного управления в
образовании;
- непрерывность образования между уровнями общего
образования и обеспечение высокого уровня фундаментальной
и профильной подготовки выпускников;
- уровень подготовки по определенным областям знаний в
рамках профильного обучения по выбору обучающихся и их
родителей (законных представителей);
-обеспечение максимально благоприятных условий для
развития личности с разносторонним интеллектом, навыками
проектно-исследовательской деятельности, высоким уровнем
культуры, готовой к осознанному выбору и освоению
профессиональных образовательных программ отдельных
областей знаний с учетом склонностей и сложившихся
интересов;
-формирование цифровой грамотности у участников
образовательного процесса;
7

Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования представляют собой
систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов
освоения всех компонентов, составляющих содержательную
основу образовательной программы:
1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые
результаты среднего общего образования, описывающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в
Структура
целенаправленное формирование и развитие познавательных
планируемых
результатов освоения потребностей и способностей обучающихся средствами
различных предметов.
Программы
2) Планируемые результаты освоения учебных и
междисциплинарных программ; приводятся в блоках
«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность
научиться» к каждому разделу учебной программы и
описывают примерный круг учебно-познавательных и учебнопрактических задач, который предъявляется обучающимся в
ходе изучения каждого раздела программы.
Экскурсия, образовательное путешествие, игры-состязания
(викторина, конкурсы, математический бой, интеллектуальная
Внеурочные формы
игра и т.д.); спортивные соревнования; дидактический театр,
тренировки и репетиции, мастерская, консультация,
освоения содержания
лаборатория, полевые исследования, учебный проект,
предметных областей практики, деловая игра, дебаты, стажировка, аналитические и
рефлексивные
сессии;
выездная
школа-интенсив,
дистанционное обучение)
Школьный театр, информационный, пресс-центр, тренинги
(психологический, управленческий), студии (художественная,
Формы организации
музыкальная, киностудия и т.д.); секции (спортивные), клубы,
конференции, научные школьные общества; соревнования,
внеучебных видов
поисковые и научные исследования; общественно-полезные и
деятельности
социальные практики.
1. Результативность – совокупность образовательных
результатов с описанием уровней их достижения, которые
могут быть достигнуты в ходе реализации образовательной
программы;
2. Эффективность – комплекс мер, направленных на
минимизацию (оптимизацию) временных затрат
педагогических и детских действий для достижения конечных
результатов реализации образовательной программы;
Параметры
оценки 3. Адаптированность – сформированный комплекс рабочих
учебных и внеучебных программ, разработанных и
результатов и качества используемых ОУ с учетом возрастных и личностных
особенностей, потенциальных возможностей и социальных
Программы
потребностей обучающихся и воспитанников.
4. Доступность – качественный показатель образовательных
программ, устанавливающий соответствие их уровня и уровня
интеллектуального развития, потенциальных возможностей
обучающихся и воспитанников образовательного учреждения,
а также возможностей освоения образовательной программы в
разных формах (очной, заочной, экстернат, семейной с
дистанционной поддержкой).
5. Инновационность – качественный показатель,
8

устанавливающий соответствие целей, задач, содержания
образовательных программ прогнозируемым результатам
инновационных направлений и программ развития
образовательного учреждения;
6. Ресурсность – оптимальный комплекс условий,
необходимых для достижения основных образовательных
результатов.
1. Интегративность – соотношение разных аспектов
образовательных результатов ,(предметные, метапредметные),
социальный опыт (внеучебные и внешкольные достижения) и
качества образования (социализация, успешность);
2. Динамизм – учет индивидуального прогресса при
подведении итогов результатов образования обучающегося за
определенный период времени;
3. Инициативность и ответственность – возможность
обучающихся предъявлять результаты своего труда на оценку
Параметры
оценки другому (взрослому, одноклассникам) по собственной
инициативе;
результатов и качества
4. Презентационность – наличие специального места
(натурального или(и) виртуального) для публичного
образовательных
предъявления обучающимися своих образовательных
достижений
достижений;
5. Технологизм – наличие в образовательном учреждении
общей (единой) системы оценки индивидуальных
образовательных результатов, обоснованное использование
разных оценочных шкал, процедур, форм оценки и их
соотношение.
6. Открытость – возможность участия всех субъектов
образовательного процесса в оценке индивидуальных
результатов и качества образования школьников.
Оценка уровня профессионального саморазвития:
- участие учителя в школьных педагогических проектах
(работа на кафедре, в методическом объединение, творческой
группе) и его результаты (методические материалы;
публикации, электронное портфолио);
- участие в конференциях, конкурсах, проектах за пределами
школы и его результаты (методические материалы,
Параметры оценки
публикации, онлайн - конкурсы);
- повышение квалификации учителя в рамках Основной
результативности и
образовательной программы уровней образования очно и
качества деятельности дистанционно.
Оценка результативности образования детей:
учителей
- наличие системы контроля и оценки работы учителя за
деятельностью учащихся, выстраиваемой в соответствии с
нормативным локальным актом в ОУ и имеющей
положительные эффекты;
- наличие положительной динамики в обучении за
определенный промежуток времени по основным линиям;
- наличие многомерности оценки результатов образования
детей;
- участие детей учителя в конкурсах, олимпиадах, других
9

проектах по предмету за пределами уроков и школы.
Оценка деятельности учителя другими субъектами
образовательного процесса и гражданскими институтами:
- оценка деятельности учителя детьми, родителями, другими
педагогами через анкетирование – определяется рейтинг,
положительные тенденции в работе учителя;
- оценка деятельности учителя в СМИ, гражданскими
институтами – работа на образовательное учреждение (какие
эффекты благодаря этому достигаются)

Параметры оценки
качества условий
реализации
Программы

1. Санитарно-гигиеническое благополучие
образовательной среды – соответствие условий физического
воспитания гигиеническим требованиям; обеспеченность
горячим питанием, наличие лицензированного медицинского
кабинета, динамического расписания учебных занятий;
состояние здоровья учащихся и др.
2. Кадровый потенциал – наличие педагогов, способных
реализовать ООП (по квалификации, по опыту, повышение
квалификации, наличие званий, победители
профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и
т.п.;
3. Информационно-техническое обеспечение
образовательного процесса – обоснованное и эффективное
использование информационной среды (локальной среды,
сайта, цифровых образовательных ресурсов, мобильных
компьютерных классов, владение ИКТ-технологиями) в
образовательном процессе;
4. Правовое обеспечение – наличие локальных нормативноправовых актов и их использование всеми субъектами
образовательного процесса;
5. Управление образовательным процессом – наличие
баланса между внешней и внутренней оценкой (самооценкой)
деятельности всех субъектов образовательного процесса при
реализации ООП, участие общественности (в том числе
родительской) в управлении образовательным процессом;
6. Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса – обоснованность использования помещений и
оборудования для реализации ООП.
7. Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса – обоснование использования списка учебников для
реализации задач ООП; наличие и оптимальность других
учебных и дидактических материалов, включая цифровые
образовательные ресурсы, частота их использования

10

Введение
к образовательной программе среднего общего образования
МБОУ Пильнинская СШ № 2 им. А.С. Пушкина
как «Школы жизненного проектирования»
Общие положения к основной образовательной программы среднего общего
образования как вектора развития субъектности подростка.
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее - ООП СОО)
разработана муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением Пильнинская
средняя школа №2 им. А.С.Пушкина» (далее - МБОУ ПСШ №2 им. А.С.Пушкина) на основе
примерной основной образовательной программы среднего общего образования с учетом
анализа образовательных запросов участников образовательных отношений школы, в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательного процесса на уровне среднего общего образования с учетом образовательных
потребностей и запросов участников образовательного процесса:
создание необходимых условий для построения индивидуальных образовательных
траекторий старшеклассников;
- использование современных образовательных технологий;
использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как
потребностей обучения, так и личных информационных потребностей обучающихся.
– формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций,
осуществляющих образовательную деятельность;
– создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучаю
Основная образовательная программа определенного уровня общего образования
является нормативным документом образовательной организации, разработанным на основе
соответствующего Федерального государственного образовательного стандарта и с учетом
примерной
образовательной
программы,
который
регламентирует
особенности
организационно-педагогических условий и содержание деятельности школы по достижению
результатов освоения образовательных программ, представляющих собой конкретизированные
и операционализированные цели общего образования.В Программе отражены тенденции
изменения школы и охарактеризованы главные направления модернизации её деятельности:
организация общеобразовательного процесса и управление школой на основе инновационных
технологий. Основные направления отражают завершенную систему обеспечения
жизнедеятельности, функционирования и развития школы как «Школы социальнообразовательных возможностей». Формирование целостной личности особенно важно сейчас,
когда становится понятной несостоятельность философии образования, ориентированной
только на передачу детям определённой суммы знаний. Для сегодняшних выпускников школы
большое значение имеет правильность выбора в решении тех или иных жизненных ситуаций.
Важным в современном образовании становится передача школьникам системы ценностей,
развитие универсальных учебных действий, умения критически и творчески мыслить,
эффективно общаться, успешно действовать в различных ситуациях, управлять здоровьем,
жизнью, самостоятельно владеть различными формами публичного выражения собственной
точки зрения и их инициативное опробование.

11

Главным для педагогического коллектива школы сегодня становится создание условий
для развития жизнеспособной личности выпускника школы, осознающей и практически
реализующей свое призвание и предназначение в различных видах и сферах социальной
практики постиндустриального информационного общества, поиск оптимальной модели
преобразований в условиях конкретной социокультурной среды, способной вывести школу на
качественно новый уровень развития.Современная парадигма образования актуализирует
переход образовательной деятельности школ от функционирования (для которого характерна
стихийность развития) к процессу планомерных, поэтапных изменений на основе программы
развития, как важнейшего стратегического документа, обеспечивающего управляемый переход
образовательной системы школы в инновационный режим жизнедеятельности.
Факторы внутренней среды школы, влияющие на ее развитие
№

1

Факторы
внутренней
среды
Качество
образования

2

Кадровый
потенциал

3

Инфраструктур
а
образовательно
й системы

4

Воспитательна
я работа

Преимущества
1. Стабильность
качества обученности
школьников.
2. Отсутствие учащихся,
отчисленных из школы,
исключенных по
неуспеваемости и за
недостойное поведение
3.
Ориентация
выпускников школы на
продолжение
образования
4. Позитивная динамика
числа отличников и
обучающихся на 4 и 5 за
последние три года
1. Сложившийся
педагогический
коллектив, наличие у
87% педагогов
квалификационной
категории
2. Регулярность
повышения
квалификации
педагогами школы

Недостатки
1. Недостаточный уровень развития
дифференциации и индивидуализации на всех
уровнях школьного образования
2. Отсутствие системности в работе с детьми с
особыми образовательными потребностями,
низкая результативность участия в олимпиадах

1. Недостаточная степень обновления
педагогического коллектива за счет молодых
специалистов
2. Недостаточная степень активности участия
педагогов в профессиональных конкурсах,
проектах, в том числе сетевых
3. Недостаточный уровень готовности педагогов к
выполнению ряда трудовых действий по трудовой
функции, связанной с проектированием
образовательного процесса по основным
общеобразовательным программам
(профессиональный стандарт Педагог)
1. Наличие большей
1. Недостаточный уровень развития финансовой
части условий для
самостоятельности школы, отсутствие
введения ФГОС общего механизмов привлечения дополнительных
образования
средств
2. Недостаточный уровень развития
государственно – общественного управления
1. Вариативность
1. Недостаточный учет влияния уровня развития
методов и форм
классного коллектива на формирование
воспитательной работы
интересов, склонностей и способностей
2. Значительная доля
воспитанников.
обучающихся,
2. Неразработанность «образов желательного
охваченных различными будущего», на которые можно ориентироваться
12

5

Информатизац
ия
образовательно
го процесса

формами внеурочной
деятельности
3. Высокая степень
вовлеченности
родителей,
общественности в
воспитательную работу

в воспитании

1.
Положительная
динамика
развития
информационной
инфраструктуры
школы

1. Недостаточная разработанность методических
основ обучения с использованием ИКТ,
ориентированного на развитие
интеллектуального потенциала школьников,
формирование у них умений самостоятельного
приобретения знаний.

2. Все педагоги школы
прошли курсовую
подготовку по
использованию ИКТ и
ЦОС в образовательном
процессе
6

Здоровьесбере
жение и
формирование
здорового
образа жизни

1. Системность работы
по здоровьесбережению
и формированию ЗОЖ
2. Отсутствие случаев
травматизма
3. Положительная
динамика количества
детей, посещающих
спортивные секции

1. Высокая доля в общем контингенте учащихся
детей и подростков ослабленных наиболее
распространенными, в том числе социально
обусловленными, болезнями
2. Отсутствие службы мониторинга здоровья
детей на основе современных технологий,
углубленной диагностики состояния здоровья и
образа жизни учащихся; разработки и
реализации индивидуальных и индивидуальных
и групповых профилактических и
коррекционных оздоровительных программ

Концепция данной программы развития основана, в первую очередь, на
деятельностном, проектном и социокультурном подходах в образовании.
Наиболее важное, общее для всех этих подходов социокультурное основание – это
меняющаяся – от механистической к гуманистической - парадигма образования, определяемая
изменением миропонимания в целом – от механистического к динамическому. Так, одним из
наиболее популярных в последнее время девизов инновационного образования является
следующий: «Ученик – это не сосуд, который надо наполнить. Мы не наполняемые сосуды, и
ученики не пассивные потребители знаний, а активные участники процесса собственного
жизненного проектирования».
Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность
формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения
образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Социальный заказ: потребности социума и семьи выпускников МБОУ Пильнинская СШ
№ 2 им. А.С. Пушкина
В конкретных условиях деятельность МБОУ Пильнинская СШ № 2 им. А.С. Пушкина
направлена на удовлетворение социального заказа, ориентированного как на общекультурную
составляющую и интеллектуально-творческую деятельность, так и на обеспечение
самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, становления подростка с
целью осознания себя как некого целого.
Социальный заказ на образование в школе складывается из Государственного
(муниципального) заказа, который определяется государственным образовательным
13

стандартом, социальным запросом микрорайона, города и региона; потребностей учащихся;
ожиданий родителей; профессионально-педагогической потребности и возможностей учителей
школы; требований и ожиданий образовательных учреждений профессионального
образования.
Требования к содержанию образования и образовательным технологиям:
- обеспечение получения современного образования (универсального, комплексного,
профильного, мировоззренческого) и дополнительной (углубленной) подготовки по профилям;
- организация поиска, разработки и внедрения нового содержания и технологий
развивающего образования
- реализация индивидуальных программ обучения;
- развитие личности обучающихся и закрепление у них нравственных принципов.
Требования к педагогическим кадрам:
- уровень педагогического мастерства должен быть достаточным для осуществления
инновационной деятельности;
- уровень образования (вузовского и послевузовского) и квалификации педагога должен
быть достаточным для создания и реализации им учебно-методического комплекса
повышенного уровня (с учетом профиля, в котором работает данный педагог);
- педагог должен уважать личность ребенка, способствовать поддержке и развитию
обучающихся, владеть навыками коллективного и индивидуально-личностного взаимодействия
с ними, стремиться к конструктивному взаимодействию с их родителями (или лицами, их
заменяющими), к удовлетворению запросов современного образования;
- педагог должен уметь корректировать уровень реализации образовательной
программы по своему предмету, а также уровень требований к процессу и результатам
образования.
Требования к образовательной среде:
- образовательная среда должна соответствовать критериям творческой развивающей
среды
- среда должна создавать условия для личностного выбора, способствовать развитию
самостоятельности, гражданской активности, субъектной позиции, познавательной и
социальной компетентностей учащихся;
- должна быть создана атмосфера сотрудничества и взаимопонимания, должны
существовать свои традиции.
Требования к условиям организации образовательного процесса:
- наличие современного оборудования, высокий уровень информационного
обеспечения;
- возможность использования материально-технической базы вузов и НИИ для
организации исследовательской работы;
- эстетические условия для обучения и воспитания.
Требования к результатам образования:
- высокий уровень компетентности обучающихся, их готовность к продолжению
образования;
- воспитание высоконравственной личности, строящей свои отношения с другими на
принципах толерантности, поддержки и взаимопомощи;
- потребность в непрерывном образовании, в том числе - самообразовании, готовность
заниматься исследовательской деятельностью;
- качества лидера-профессионала в конкретной области, умеющего видеть проблему,
находить пути и средства ее решения, имеющего организовать вокруг себя людей для ее
14

решения, то есть способного реализовать себя в выбранном деле. Развивающаяся школа,
работающая в инновационном режиме, значительно отличается от школ, целью которых является
стабильное
поддержание
какого-то
совершенно
определенного
заведенного
порядка
функционирования. Новые подходы к управлению образованием являются той движущей силой,
которая может перевести школу из функционирующей в развивающую и развивающуюся.Рефлексивное
управление в такой системе предполагает преобразование руководящей позиции администратора,
учителя и соответственно подчиненной позиции ученика, учителя в личностно равноправные.
Новая модель управления образовательным учреждением, находящимся в режиме развития
обладает следующими характеристиками:
1) любая
организациярассматривается
как
совокупность
взаимосвязанных
и
взаимодействующих элементов, которые ориентированы на достижение конкретных целей в условиях
изменяющейся среды;
2) управление представляет собой непрерывную систему взаимосвязанных управленческих
функций;
3) непрерывное обеспечение руководителей и исполнителей информацией для принятия
решений;
4) наличие системы установления связей и взаимодействия для обмена информацией и
между двумя и более людьми;
5) наличие системы установления взаимодействия элементов различных уровней в
соответствии с их полномочиями;
6) наличие системы стимулирования процесс побуждения себя и других к деятельности для
достижения личных целей и целей организации.

Режим развития Пильнинской школы № 2 обеспечивают следующие функции
управления: информационно-аналитическая, мотивационно-целевая, планово-прогностическая,
организационно-диагностическая, регулятивно-коррекционная.
Обновление управления общеобразовательной школой связывается, прежде всего, с
формированием системы информационно-аналитической деятельности как основного
инструмента управления. Для создания целостной системы информационно-аналитической
деятельности в школе необходимо определить ее содержание, объем, источники, сформировать
потоки информации и вывести их на соответствующие уровни управления.
Мотивационно-целевая функция связана с определяющей ролью цели как ведущего
фактора в жизнедеятельности человека. Выбор цели – исходная позиция, первый этап
управления, его наиболее творческая составная часть. Основная задача мотивационно-целевой
функции заключается в том, чтобы все члены педколлектива четко выполняли работу в
соответствии с делегированными им обязанностями и планом, а также сообразуясь с
потребностями в достижении собственных и коллективных целей.
Планово-прогностическая функция. Прогнозирование и планирование можно
определить как деятельность, направленную на оптимальный выбор идеальных и реальных
целей и разработку программ их достижения. Как один из основных процессов управления
планирование должно на всех уровнях отвечать целому ряду принципиальных требований:
единство целевой установки и условий реализации; единство долгосрочного и краткосрочного
планирования; осуществление принципа сочетания государственных и общественных начал;
обеспечение комплексного характера прогнозирования и планирования; стабильность и
гибкость планирования на основе прогнозов.
Организационно-исполнительская функция объективно принадлежит каждому циклу
управления и несет в себе основной потенциал социального преобразования школы. Методы,
определяющие организационно-исполнительскую деятельность педагогичекого коллектива,
исходя из педагогической целенаправленности на субъект (объект) могут иметь вариативное
сочетание для оптимального достижения целей организации. Оптимизация управления школой
на этапе развития представляет переход к управлению через построение организационных
15

автономных самоуправляемых систем к предельной конкретизации деятельности на всех
иерархических уровнях.
Контрольно-диагностическая функция внутришкольного управления должна занять
особое место в целях стимулирования деятельности учителя и ученика. Внутришкольный
контроль ориентирован на совместную деятельность руководителей с представителями
общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития всей
системы
учебно-воспитательной
работы
школы
на
диагностической
основе
общегосударственным требованиям (нормативам).
Регулятивно-коррекционная функция определяется как вид деятельности по внесению
корректив с помощью оперативных способов, средств и воздействий в процессе управления
педагогической системой для поддержания ее на запрограммированном уровне. В
управленческом цикле изначальным моментом противоречия управления школой в целом
является противоречие между функциями организации и регулирования. Функция организации
в определенной степени отражает целенаправленное функционирование системы в конкретных
условиях. Задача функции регулирования и коррекции состоит в том, чтобы поддерживать тот
или иной уровень организации системы в данной ситуации. Но как только ситуация
изменяется, функция регулирования нарушает стабильность организационной структуры,
приводя ее в соответствие с новыми условиями.
Основополагающим условием для развивающей и развивающейся школы является
выполнение руководителями и учителями основной функции – быть стимулирующим началом
в развитии личности каждого ученика. Их целевая установка – обеспечение мотивированного
управления образованием школьника. Формирование такого психолого-педагогического
механизма стимулирования, обеспечивающего эффективную и результативную деятельность
всех участников педагогического процесса,- первоочередная задача.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Планируемые
основной

результаты
освоения
обучающимися
образовательной
программы среднего
общегообразования

1.2 Планируемые личностные результаты освоенияООП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность
ставить цели и строить жизненныепланы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную
жизнь
в
процессе
самостоятельной,
творческой
и
ответственнойдеятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашейстраны;
16

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительнойдеятельностью;
- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическомуздоровью;
- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,наркотиков.
- формирование процессов учения и обучения на цифровой (неиндустриальной)
платформе, в том числе, моделей онлайн и смешанного учения и обучения.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России
как к Родине (Отечеству):
- российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, егозащите;
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
- формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национальногосамоопределения;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:
- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественнойжизни;
- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и
свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные
права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и
нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской
Федерации, правовая и политическая грамотность;
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурноммире;
- интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности,
готовность к договорному регулированию
отношений в
группе
или
социальнойорганизации;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимойдеятельности;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
17

взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному
достоинству людей, их чувствам, религиознымубеждениям;
- готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам и другим негативным социальнымявлениям.
- организация проектно-ориентированного обучения ;
- повышения уровня цифровой компетентности обучающихся
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для ихдостижения;

- принятие

гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
доброжелательное отношение кдругомучеловеку, его мнению, мировоззрению;
- способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью других людей, умение оказывать первуюпомощь;
- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия идружелюбия);
- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видахдеятельности.

и

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира
иобщества;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных
ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к
действиям,
приносящим
вред
экологии;
приобретение
опыта
экологонаправленнойдеятельности;
- эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственногобыта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье
и родителям, в том числе подготовка к семейнойжизни:
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
18

ценностей семейнойжизни;
- положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейныхценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономическихотношений:
- уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своейсобственности,
- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненныхпланов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональныхпроблем;
- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам
трудовойдеятельности;
- готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашнихобязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического,
социального и академического благополучия обучающихся:
- физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и
психологического комфорта, информационной безопасности.
1.3 Планируемые метапредметные результаты освоенияООП
Метапредметные
результаты
освоения
основной
образовательной
программыпредставлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цельдостигнута;
- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
иморали;
-ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненныхситуациях;
-оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленнойцели;
- выбирать путь
достижения
цели,
планировать
решение
поставленных
задач, оптимизируя
материальные
и
нематериальныезатраты;
- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленнойцели;
- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранеецелью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые
19

(учебные и познавательные)задачи;

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационныхисточниках;

использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных
в информационныхисточниках;

находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в
отношении
собственного
суждения,
рассматривать
их
как
ресурс
собственногоразвития;

выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможностей для широкого переноса средств и способовдействия;

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсныеограничения;

менять и удерживать разные позиции в познавательнойдеятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри школы, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личныхсимпатий;

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и
членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
эксперт ит.д.);

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковыхсредств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до
их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию,
избегая личностных оценочныхсуждений.
1.4 Планируемые предметные результаты освоенияООП
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО, помимо
традиционных двух групп результатов "Выпускник научится" и "Выпускник получит
возможность научиться", что ранее делалось в структуре ПООП среднего и основного
общего образования, появляются еще две группы результатов: результаты базового и
углубленного уровней.
Логика представления результатов четырех видов: "Выпускник научится базовый уровень", "Выпускник получит возможность научиться - базовый уровень",
"Выпускник научится - углубленный уровень", "Выпускник получит возможность
научиться - углубленный уровень" - определяется следующей методологией.
Как и в основном общем образовании, группа результатов "Выпускник
научится" представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается
учителем в отношении всех обучающихся, выбравших данный уровень обучения.
Группа результатов "Выпускник получит возможность научиться" обеспечивается
учителем в отношении части наиболее мотивированных и способных обучающихся,
выбравших данный уровень обучения. При контроле качества образования группа
20

заданий, ориентированных на оценку достижения планируемых результатов из блока
"Выпускник получит возможность научиться", может включаться в материалы блока
"Выпускник научится". Это позволит предоставить возможность обучающимся
продемонстрировать овладение качественно иным уровнем достижений и выявлять
динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов
углубленного уровня является их целевая направленность. Результаты базового уровня
ориентированы на общую функциональную грамотность, получение компетентностей
для повседневной жизни и общего развития. Эта группа результатов предполагает:

понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих
элементов изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания
определений и правил, а посредством моделирования и постановки проблемных
вопросов культуры, характерных для данной предметнойобласти;

умение решать основные практические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данной предметнойобласти;

осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности
методов и инструментов, типичных связей с некоторыми другими областямизнания.
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей
для последующейпрофессиональной деятельности как в рамках даннойпредметной области,
так и в смежных с ней областях. Эта группарезультатов предполагает:



овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых
строится данная предметная область, распознавание соответствующих им признаков и
взаимосвязей, способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений,
характерных для изучаемой предметнойобласти;



умение решать как некоторые практические, так и основные
теоретические задачи, характерные для использования методов и инструментария
данной предметнойобласти;



наличие представлений о данной предметной области как целостной
теории (совокупности теорий), об основных связях с иными смежными
областямизнаний.
Рабочие программы учебных предметов построены таким образом, что
предметные результаты базового уровня, относящиеся к разделу "Выпускник получит
возможность научиться", соответствуют предметным результатам раздела "Выпускник
научится" на углубленном уровне. Предметные результаты раздела "Выпускник
получит возможность научиться" не выносятся на итоговую аттестацию, но при этом
возможность их достижения должна быть предоставлена каждому обучающемуся.
Русский язык
В результате изучения учебного предмета "Русский язык" на
уровне среднего общего образования: Выпускник на базовом
уровне научится:

использовать языковые средства адекватно цели общения и речевойситуации;

использовать знания о формах русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при
созданиитекстов;

создавать устные и письменные высказывания, монологические и
диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности
(описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты,
21

выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады,сочинения);

выстраивать
композицию
текста,
используя
знания
о
структурныхэлементах;

подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа
текста и выбранного профиля обучения;

правильно использовать лексические и грамматические средства связи
предложений при построении текста;

создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с
функционально-стилевой принадлежностьютекста;

его


сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка
при создании текста в соответствии с выбранным профилемобучения;

использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое,
просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным
пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечениеминформации);

анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и
основнуюмысль;

извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить
ее в текстовыйформат;

преобразовывать текст в другие виды передачиинформации;

выбирать
тему,
определять
цель
и
подбирать
материал
для
публичноговыступления;

соблюдать культуру публичнойречи;

соблюдать
в
речевой
практике
основные
орфоэпические, лексические,
грамматические,
стилистические,
орфографические и пунктуационные нормы русского литературногоязыка;

оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия
языковымнормам;

использовать основные нормативные словари и справочники для оценки
устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковымнормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть
взаимосвязь междуними;

анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности
ихупотребления;

комментировать
авторские
высказывания
на различные
темы

отличать язык художественной литературы от других разновидностей
современного русскогоязыка;

использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного
выражения мысли и усиления выразительностиречи;

иметь представление об историческом развитии русского языка и истории
русскогоязыкознания;

выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в
соответствии с правилами ведения диалогическойречи;
22

(в

т



дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную
и неизвестную информацию в прослушанномтексте;


проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации,
отбирать и анализировать полученнуюинформацию;

сохранять
стилевое
единство
при
создании
текста
заданного
функциональногостиля;

владеть
умениями
информационно
перерабатывать
прочитанные
и
прослушанные
тексты
и представлять их в виде тезисов, конспектов,
аннотаций,рефератов;

создавать отзывы и рецензии на предложенныйтекст;

соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования иписьма;

соблюдать культуру научного и делового общения в устной и
письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионныхпроблем;

соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в
учебно-научной и официально- деловой сферахобщения;

осуществлять речевойсамоконтроль;

совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки
на основе знаний о нормах русского литературногоязыка;

использовать основные нормативные словари и справочники для
расширения словарного запаса и спектра используемых языковыхсредств;

оценивать
эстетическую
сторону
речевого
высказывания
при анализе
текстов
(в
том
числе
художественнойлитературы).
Литература
В результате изучения учебного предмета "Литература" на
уровне среднего общего образования: Выпускник на базовом
уровне научится:

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой
литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы
илипроблемы;

в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский
опыт, аименно:

обосновывать выбор художественного произведения для анализа,
приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику
(содержащиеся в нем смыслы иподтексты);

использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на
фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующиеанализа;

даватьобъективноеизложениетекста:характеризуяпроизведение,выделятьдве(ил
иболее)основные
темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их
взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;

анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности
развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени
действия, способы изображения действия и его развития, способы введения
персонажей и средства раскрытия и/или развития иххарактеров;
23



определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в
художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения),
оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны,
эмоциональной и смысловой наполненности, эстетическойзначимости;

анализировать авторский выбор определенных композиционных
решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь
определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и
обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного
зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой,
открытым или закрытымфиналом);

анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или
героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем
подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола ит.п.);

осуществлять следующую продуктивнуюдеятельность:

давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке
произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные
произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира
произведения, понимание принадлежности произведения к литературному
направлению (течению) и культурно-исторической эпохе(периоду);

выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства,
предлагать
свои
собственные
обоснованные
интерпретации
литературныхпроизведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том
числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки,
исторических документов ит.п.);

анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в
нем объективных законов литературного развития и субъективных черт
авторскойиндивидуальности;

анализировать
художественное
произведение
во
взаимосвязи
литературы
сдругимиобластями гуманитарного
знания (философией, историей, психологией идр.);

анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или
лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись
художественного чтения; серию иллюстраций к
произведению), узнать:

о месте и значении русской литературы в мировойлитературе;

о произведениях новейшей отечественной и мировойлитературы;

о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сетиИнтернет;

об историко-культурном подходе влитературоведении;

об историко-литературном процессе XIX и XXвеков;

о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений
илитечений;

имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии,
названия ключевых произведений, имена героев, ставших "вечными образами" или
именами нарицательными в общемировой и отечественнойкультуре;

о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом,эпохой.

24

Иностранный язык
В результате изучения учебного предмета "Иностранный язык" (английский) на
уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:

Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках
изученнойтематики;

при помощи разнообразных
языковых
средств без
подготовки
инициировать,
поддерживать
и
заканчивать беседу на темы, включенные в раздел"Предметное содержаниеречи";

выражать и аргументировать личную точкузрения;

запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах
изученнойтематики;

обращаться за разъяснениями,
уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическаяречь

Формулировать несложные связные высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение,
характеристика) в рамках тем, включенных в раздел "Предметное содержаниеречи";

передавать основное содержаниепрочитанного/увиденного/услышанного;



давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст
(таблицы,графики);

строить
высказывание
на основе
изображения
с
опорой
или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование

Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов
различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики с четким нормативным произношением;

выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных
аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического
характера
в
рамках
изученной
тематики,
характеризующихся
четким
нормативнымпроизношением.
Чтение

Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и
жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативнойзадачи;

отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров
главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимыефакты.
Письмо

Писать несложные связные тексты по изученнойтематике;

писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемогоязыка;

письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в
раздел "Предметное содержание речи", в форме рассуждения, приводя аргументы
ипримеры.


Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в
раздел"Предметное содержание речи";

расставлять в тексте знаки препинания в
25

соответствии
с
нормами
пунктуации.
Фонетическая сторонаречи

Владеть слухопроизносительными
навыками
включенных в раздел"Предметное содержаниеречи";

в рамках тем,

 владетьнавыкамиритмикоинтонационногооформленияречивзависимостиоткоммуникативнойситуации.
Лексическая сторона речи
- Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем,
включенных в раздел "Предметное содержаниеречи";
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовыеглаголы;
- определять принадлежность слов к частям речи поаффиксам;
- догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным
языком, по словообразовательным элементам иконтексту;
- распознаватьиупотреблятьразличныесредствасвязивтекстедляобеспеченияегоцел
остности(firstly,tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи
- Оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативнойзадачей;
- употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные,
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и
отрицательнойформах);
- употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке (We moved to a new house lastyear);
- употреблятьвречисложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюз
нымисловами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so,
for, since, during, so that,unless;
- употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
and, but,or;
- употреблятьвречиусловныепредложенияреального (Conditional I - If
I see Jim, I'll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II
- If I were you, I would start learningFrench);
- употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my ownroom);
- употреблятьвречипредложениясконструкцией so/such (I was so busy that I forgot to
phone myparents);
- употреблятьвречиконструкциисгерундием: to love/hate doing something; stoptalking;
- употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn tospeak;
- употреблятьвречиинфинитивцели (I called to cancel ourlesson);
- употреблятьвречиконструкцию it takes me... to dosomething;
- использовать косвеннуюречь;
- использоватьвречиглаголывнаиболееупотребляемыхвременныхформах:PresentSimp
le,Present
Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous, Past Perfect;
- употреблятьвречистрадательныйзалогвформахнаиболееиспользуем
ыхвремен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, PresentPerfect;
- употреблять в речи различные грамматические средства для
26

выражения будущего времени - to be going to, Present Continuous; PresentSimple;
- употреблятьвречимодальныеглаголыиихэквиваленты (may, can/be able to,
must/have to/should; need, shall, could, might,would);
- согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего
ипрошлого;
- употреблять
в речи имена существительные
в единственном
- числе и во
множественном
числе, образованные по правилу,
иисключения;
- употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевойартикль;
- употреблять
в речи
личные,
притяжательные,
указательные, неопределенные,
относительные,
вопросительныеместоимения;
- употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, иисключения;
- употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a
little) и наречия, выражающиевремя;
- употреблять предлоги, выражающие направление
движения, время и место действия. Выпускник на
базовом уровне получит возможностьнаучиться:
- Вести диалог/полилог
в ситуациях
официального
общения
в
рамках
изученной
тематики;
кратко
комментировать точку зрения другогочеловека;
- проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какойлибоинформации;
- обмениваться информацией, проверять и подтверждать
собранную
фактическую
информацию.
Говорение,
монологическаяречь
- Резюмировать прослушанный/прочитанныйтекст;
- обобщать информацию на основе
прочитанного/прослушанного
текста. Аудирование
- Полно
и
точно
воспринимать
информацию
в
распространенных
коммуникативныхситуациях;
- обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленнойзадачей/вопросом.
Чтение
- Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и
жанров и отвечать на ряд уточняющихвопросов.
Письмо
- Писать раткий отзыв на фильм, книгу или пьесу. Языковыенавыки
Фонетическая сторона речи
- Произносить звуки английского языка четко, естественным
произношением, не допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
- Владеть орфографическиминавыками;
- расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторонаречи
- Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
27

соответствии состилем
речи;

- узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторонаречи
- Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или
вероятности впрошедшем
времени (could + have done; might + have done);
- употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II
(causative form) как эквивалент страдательногозалога;
- употреблять в речи эмфатические конструкции типа It's him who... It's time you
didsmth;
- употреблять в речи все формы страдательногозалога;
- употреблятьвречивремена Past Perfect и Past PerfectContinuous;
- употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional3);
- употреблятьвречиструктуру to be/get + used to +verb;
- употреблять в речи структуру used to/would + verb для обозначения регулярных
действий впрошлом;
- употреблятьвречипредложениясконструкциями as... as; not so... as; either... or;
neither...nor;
- использовать широкий спектр союзов для выражения
противопоставления и различия в сложных предложениях.
История
В результате изучения учебного предмета "История" на
уровне среднего общего образования: Выпускник на базовом
уровне научится:
- рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового
историческогопроцесса;
- знать основные даты и временные периоды всеобщей и
отечественной истории из раздела дидактических единиц;
- определять последовательность и длительность исторических событий,
явлений,процессов;
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
историческихсобытий;
- представлять культурное наследие России и другихстран;
- работать с историческимидокументами;
- сравнивать различные исторические документы, давать им общуюхарактеристику;
- критически анализировать информацию из различныхисточников;
- соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами,персоналиями;
- использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как
источникиинформации;
- использовать аудиовизуальный ряд как источникинформации;
- составлять описание исторических объектов и памятников на основе
текста, иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;
- работать с хронологическими таблицами, картами исхемами;
- читать легенду историческойкарты;
- владеть основной современной терминологией исторической науки,
28

предусмотреннойпрограммой;
- демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по
историческойтематике;
- оценивать роль личности в отечественной истории XXвека;
- ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории XX века и
существующих в науке их современных версиях итрактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события
российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности
и понимать роль России в мировомсообществе;
- устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу
мировойкультуры;
- определять место и время создания историческихдокументов;
- проводить отбор необходимой информации и использовать информацию
Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности
современных руководителей России и ведущих зарубежныхстран;

- характеризовать

современные версии и трактовки важнейших проблем
отечественной и всемирнойистории;
- понимать объективную и субъективную обусловленность оценок
российскими и зарубежными историческими деятелями характера и значения
социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн
иреволюций;
- использовать картографические источники для описания событий и
процессов новейшей отечественной истории и привязки их к месту ивремени;
- представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др.,
заполнять контурнуюкарту;
- соотноситьисторическоевремя,историческиесобытия,действияипоступкиисторическ
ихличностейXX
века;

- анализироватьиоцениватьисторическиесобытияместногомасштабавконтекстеобщер
оссийскойи
мировой истории XX века;
- обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам
истории России Новейшего времени с опорой на материалы из разных
источников,
знание
исторических
фактов,
владение
историческойтерминологией;
- приводить аргументы и примеры в защиту своей точкизрения;
- применять полученные знания при анализе современной политикиРоссии;
Выпускник на углубленном уровне научиться:
- владеть системными историческими знаниями, служащими основой
для понимания места и роли России в мировой истории, соотнесения
(синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и
региональной/локальнойистории;
- характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в
мировомсообществе;
- определять исторические предпосылки, условия, место и время создания
историческихдокументов;
- использовать приемы самостоятельного поиска и критического
29

анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в
других СМИ, ее систематизации и представления в различных
знаковыхсистемах;
- определять причинно-следственные, пространственные, временные
связи между важнейшими событиями (явлениями,процессами);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
историческиеобъяснения;
- находить и правильно использовать картографические источники
для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту
ивремени;
- презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем,графиков;

- раскрыватьсущностьдискуссионных,"трудных"вопросовисторииРоссии,определя
тьиаргументироватьсвое отношение к различным версиям, оценкам исторических
событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях
историографии;
- соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной,
общероссийской и мировой истории XXв.;
- обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научнопопулярной литературе, собственную точку зрения на основные события истории
России Новейшеговремени;
- применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа
историко-социальной информации, ее систематизации и представления в
различных знаковыхсистемах;
- критически оценивать вклад конкретных личностей в развитиечеловечества;
изучать
биографии
политических
деятелей, дипломатов, полководцев
на
основе
комплексного использования энциклопедий,справочников;
объяснять,
в
чем
состояли
мотивы,
цели
и
результаты деятельности
исторических личностей
и политических групп вистории;
- самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к
конкретным результатам на основе вещественных данных, полученных в
результате исследовательскихраскопок;
объяснять,
в
чем
состояли
мотивы,
цели
и
результаты деятельности
исторических личностей
и политических групп вистории;
- давать комплексную оценку историческим периодам (в
соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте),
проводить временной и пространственныйанализ.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- использовать принципы структурно-функционального, временного
и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и
сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции
фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения
оценочныхсуждений;
- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные
версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные
на фактическом материале, от заведомых искажений,фальсификации;
- устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа
30

историческойситуации;
- определять и аргументировать свое отношение к различным
версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе
представлений о достиженияхисториографии;
- применять элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими
материалами
(определение
принадлежностиидостоверностиисточника,обстоятельстваицелиегосоздания,поз
ицийавторовидр.),излагать
выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;
- целенаправленно применять элементы методологических знаний об
историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной,
проектной,
учебно-исследовательской
деятельности,
социальной
практике,
поликультурном общении, общественных обсуждениях ит.д.;
- знать основные подходы (концепции) в изученииистории;
- знакомиться с оценками "трудных" вопросовистории;
- работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать
документальную базу по исторической тематике; оценивать различные
историческиеверсии;
- исследовать с помощью исторических источников особенности
экономической и политической жизни Российского государства в контексте мировой
истории XXв.;
- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления,
дискуссии ит.д.;
- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной
форме с ориентацией на заданные параметрыдеятельности.
География
В результате изучения учебного предмета "География" на
уровне среднего общего образования: Выпускник на базовом
уровне научится:
- понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении
проблемчеловечества;
- определять количественные и качественные характеристики географических
объектов, процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений,исследований;
- составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их
территориальныевзаимодействия;
- сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических
процессов иявлений;
- сравнивать географические объекты между собой по заданнымкритериям;
- выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических
источниковинформации;
- раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений
ипроцессов;
- выделять и объяснять существенные признаки географических объектов иявлений;
- выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий
иситуаций;
31

- описывать

изменения
антропогенныхвоздействий;

геосистем

в

результате

природных

и

- решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для

жизничеловека;
- оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах
и регионахмира;
- объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира,
регионов, стран и ихчастей;
- характеризовать географию рынкатруда;
- рассчитывать численность населения с учетом естественного
движения и миграции населения стран, регионовмира;
- анализировать факторы и объяснять закономерности размещения
отраслей хозяйства отдельных стран и регионовмира;
- характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионовмира;
- приводить примеры, объясняющие географическое разделениетруда;
- определять принадлежность стран к одному из уровней
экономического развития, используя показатель внутреннего валовогопродукта;
- оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи
различных
источников
информации
в
современных
условиях
функционированияэкономики;
- оценивать место отдельных стран и регионов в мировомхозяйстве;
- оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе
международных финансово-экономических и политическихотношений;
- объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и
развитие мирового хозяйства. Выпускник на базовом уровне получит
возможностьнаучиться:
- характеризовать процессы, происходящие в географической среде;
сравнивать процессы между собой, делать выводы на основесравнения;
- переводить один вид информации
в другой посредством
анализа
статистических
данных,
чтения
географических карт, работы с графиками идиаграммами;
- составлять географические описания населения, хозяйства и экологической
обстановки отдельных стран и регионовмира;
- делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате
изменения ихкомпонентов;
- выделять наиболее важные экологические, социально-экономическиепроблемы;
- давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям,
протекающим в географической оболочке;
- понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений,
влияющих на безопасность окружающейсреды;

- оценивать
характер
взаимодействия
деятельности
человека
- раскрывать сущность интеграционных процессов в мировомсообществе;
прогнозировать и
оценивать

и

компонен

изменения
политической
карты
мира
под
влиянием
- оценивать социально-экономические последствия изменения современной
политической картымира;
оценивать
геополитические
риски,
- оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионовмира;
32

- оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировоехозяйство;
- анализировать региональную политику отдельных стран ирегионов;
- анализировать
основные
направления
международных
исследований
малоизученныхтерриторий;
- выявлять особенности современного геополитического и
геоэкономического положения России, ее роль в международном
географическом разделениитруда;
- понимать принципы выделения и устанавливать соотношения
между государственной территорией и исключительной экономической
зонойРоссии;
- давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблемчеловечества.

Экономика
В результате изучения учебного предмета "Экономика" на уровне среднего общего
образования: Выпускник на базовом уровне научится:
Основные концепции экономики
- Выявлять ограниченность ресурсов по отношению кпотребностям;
- различать свободное и экономическоеблаго;
- характеризовать в виде графика кривую производственныхвозможностей;
- выявлять факторыпроизводства;
- Анализировать и планировать структуру семейного бюджета собственнойсемьи;
- принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности
доступныхресурсов;
- выявлять закономерности и взаимосвязь спроса ипредложения;
- различать типы экономических систем.
Микроэкономика
различать
организационно-правовые
формы
предпринимательскойдеятельности;
- приводить примеры российских предприятий разных организационноправовыхформ;
- выявлять виды ценныхбумаг;
- определять разницу между постоянными и переменнымииздержками;
- объяснять взаимосвязь факторов производства и факторовдохода;
- приводить примеры факторов, влияющих на производительностьтруда;
- объяснять социально-экономическую роль и функциипредпринимательства;
- решать
познавательные
и практические
задачи, отражающие
типичные
Макроэкономика
- Приводить примеры влияния государства наэкономику;
- выявлять общественно-полезные блага в собственномокружении;
- приводить примеры факторов, влияющих на производительностьтруда;
- определять назначение различных видовналогов;
- анализировать результаты и
действия
монетарной
и
фискальной
политикигосударства;
- выявлять сферы применения показателяВВП;
- приводить примеры сфер расходования (статей) государственного бюджетаРоссии;
33

- приводить примеры макроэкономических последствийинфляции;
- различать факторы, влияющие на экономическийрост;
- приводить примеры экономической функции денег в реальнойжизни;
- различать сферы применения различных формденег;
- определять практическое назначение основных элементов банковскойсистемы;
- различать виды кредитов и сферу ихиспользования;
- решать прикладные задачи на расчет процентной ставки покредиту;
- объяснять причины неравенствадоходов;
- различать меры государственной политики по снижениюбезработицы;
- приводить
примеры
социальных
последствий
безработицы.
Международнаяэкономика
- Приводить примеры глобальных проблем в
экономическихотношениях;
- объяснять назначение международнойторговли;

современных

международных

- обосновывать выбор использования видов валют в различныхусловиях;
- приводить примеры глобализации мировойэкономики;
- анализировать информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа; анализировать несложные
статистические данные, отражающие экономические явления ипроцессы;
- определять формы и последствия существующих экономических институтов
на социально-экономическом развитииобщества.
- Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Основные концепции экономики
- Проводить анализ достоинств и недостатков типов экономическихсистем;
- анализировать события общественной и политической жизни с
экономической точки зрения, используя различные источникиинформации;
- применять теоретические знания по экономике для практической деятельности и
повседневнойжизни;
- использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,
основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния российскойэкономики;
- использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении учебноисследовательских
проектов,
нацеленных
на
решение
основных
экономическихпроблем;
- находить информацию по предмету экономической теории из источников
различноготипа;
- отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
экономическойтеории.
Микроэкономика
- Применять
полученные
теоретические
и практические
знания
для
определения
экономически
рациональногоповедения;
- использовать приобретенные знания для экономически грамотного поведения в
современноммире;
- сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять
свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейныйбюджет;
- грамотно применять полученные знания для оценки собственных
экономических действий в качестве потребителя, члена семьи игражданина;
34

- объективно оценивать эффективность деятельностипредприятия;
- проводить анализ организационно-правовых форм крупного и малогобизнеса;
- объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы егоприменения;
- выявлять и сопоставлять различия между менеджментом ипредпринимательством;
- определять практическое назначение основных функцийменеджмента;
- определять место маркетинга в деятельностиорганизации;
- определять эффективность рекламы на основе ключевых принципов еесоздания;
- сравнивать рынки с интенсивной и несовершеннойконкуренцией;
- понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
договорах по кредитам, ипотеке и в трудовыхдоговорах;
- использовать приобретенные знания для выполнения практических
заданий, основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния
российскойэкономики;
- использовать знания о формах предпринимательства в реальнойжизни;
- выявлять предпринимательскиеспособности;
- анализировать и извлекать информацию по микроэкономике из
источников различного типа и источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд идр.);
- объективно оценивать и критически относиться к недобросовестной
рекламе в средствах массовой информации;

п

-

рименять полученные экономические знания для эффективного исполнения
основных социально- экономических ролей заемщика иакционера.
Макроэкономика
Преобразовывать
и
использовать
экономическую
информацию
по
макроэко
- применять полученные теоретические и практические знания для
эффективного использования основных социально-экономических ролей
наемного работника и налогоплательщика в конкретныхситуациях;
- объективно оценивать экономическую информацию, критически
относиться к псевдонаучной информации по макроэкономическимвопросам;
- анализировать события общественной и политической мировой
жизни
с
экономической
точки
зрения,
используя
различные
источникиинформации;
- определять на основе различных параметров возможные уровни оплатытруда;
- на примерах объяснять разницу между основными формами заработной платы и
стимулированиятруда;
- применять теоретические знания по макроэкономике для практической деятельности
и повседневнойжизни;
- оценивать влияние инфляции и безработицы на экономическое развитиегосударства;
- анализировать и извлекать информацию по заданной теме из
источников различного типа и источников, созданных в различных
знаковыхсистемах;
- грамотно обращаться с деньгами в повседневнойжизни;

- решать с опорой на полученные знания познавательные и практические
задачи, отражающие типичные экономические задачи помакроэкономике;
- отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников
35

помакроэкономике;
- использовать экономические понятия по макроэкономике в проектнойдеятельности;
- разрабатывать
и
реализовывать
проекты
экономической
и
междисциплинарной направленности на основе полученных экономических знаний и
ценностныхориентиров.
Международная экономика
- Объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к
псевдонаучной информации по международнойторговле;
- применять теоретические
знания по международной
экономике
для
практической деятельности
и
повседневнойжизни;
- использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,
основанных на ситуациях, связанных с покупкой и продажейвалюты;
- отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
глобальным экономическимпроблемам;
- использовать экономические понятия в проектнойдеятельности;
- определять влияние факторов, влияющих на валютныйкурс;
- приводить примеры использования различных форм международныхрасчетов;
- разрабатывать
и
реализовывать
проекты
экономической
и
междисциплинарной направленности на основе полученных экономических знаний и
ценностных ориентиров, связанных с описанием состояния российской экономики в
современноммире;
- анализировать текст экономического содержания по международнойэкономике.

Право
В результате изучения учебного предмета "Право" на
уровне среднего общего образования: Выпускник на
базовом уровне научится:
- опознавать и классифицировать государства по их признакам, функциям иформам;
- выявлять элементы системы права и дифференцировать источникиправа;
- характеризовать нормативно-правовой акт как основузаконодательства;

- различать виды социальных и правовых норм, выявлять особенности правовых
норм как видасоциальных норм;
- различать субъекты и объектыправоотношений;
- дифференцировать правоспособность,дееспособность;
- оценивать возможные
последствия
правомерного
и
неправомерного
поведения
человека,
делать
соответствующие выводы;
- оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие
правопорядка и законности в РоссийскойФедерации;
- характеризовать Конституцию Российской Федерации как основной
закон
государства,
определяющий
государственное
устройство
РоссийскойФедерации;
- осознанно содействовать соблюдению Конституции Российской
Федерации, уважению прав и свобод другого человека, демократических
ценностей иправопорядка;
36

- формулировать особенности гражданства как устойчивой правовой связи между
государством ичеловеком;
- устанавливать взаимосвязь между правами и обязанностями гражданина
РоссийскойФедерации;
- называть элементы системы органов государственной власти в
Российской Федерации; различать функции Президента, Правительства и
Федерального Собрания РоссийскойФедерации;
- выявлять особенности судебной системы и системы правоохранительных органов в
РоссийскойФедерации;
- описывать законодательный процесс как целостный государственныймеханизм;
- характеризовать избирательный процесс в РоссийскойФедерации;
- объяснять на конкретном примере структуру и функции органов
местного самоуправления в Российской Федерации;
- характеризовать и классифицировать правачеловека;
- объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту
правчеловека;
- характеризовать
гражданское,
семейное,
трудовое,
административное, уголовное, налоговое право как ведущие отрасли
российскогоправа;
- характеризовать субъектов гражданских правоотношений, различать
организационно-правовые формы предпринимательскойдеятельности;
- иллюстрировать примерами нормы законодательства о защите правпотребителя;
- иллюстрировать примерами особенности реализации права
собственности, различать виды гражданско- правовых сделок и раскрывать
особенности гражданско-правовогодоговора;
- иллюстрировать примерами привлечение к гражданско-правовойответственности;
- характеризовать права и обязанности членовсемьи;

- объяснять порядок и условия регистрации и расторжениябрака;
- характеризовать трудовые правоотношения и дифференцировать участников
этихправоотношений;
- раскрывать содержание трудовогодоговора;
- разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних
трудовыхотношениях;
- иллюстрировать примерами способы разрешения трудовых споров и
привлечение к дисциплинарной ответственности;
- различать виды административных правонарушений и описывать
порядок привлечения к административной ответственности;
- дифференцировать виды административныхнаказаний;
- дифференцировать виды преступлений и наказания заних;
- выявлять специфику уголовной ответственностинесовершеннолетних;
- различать права и обязанностиналогоплательщика;
- анализировать практические ситуации, связанные с гражданскими,
семейными, трудовыми, уголовными и налоговыми правоотношениями; в
предлагаемых модельных ситуациях определять признакиправонарушения;
- различать гражданское, арбитражное, уголовное судопроизводство,
грамотно применять правовые нормы для разрешения конфликтов
правовымиспособами;
высказывать
обоснованные
суждения,
37

в

основыв

- различать виды юридическихпрофессий.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- различать предмет и метод правовогорегулирования;
- выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества
игосударства;
- различать права и обязанности, гарантируемые Конституцией
Российской Федерации и в рамках других отраслейправа;
- выявлять особенностиреферендума;
- различать основные принципы международного гуманитарногоправа;
- характеризовать основные категории обязательственногоправа;
- целостно описывать порядок заключения гражданско-правовогодоговора;
- выявлять способы защиты гражданскихправ;
- определять ответственность родителей по воспитанию своихдетей;
- различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры
правовымиспособами;

- описывать порядок освобождения от уголовнойответственности;
- соотносить налоговые правонарушения и ответственность за ихсовершение;
- применять правовые знания для аргументации собственной позиции
в конкретных правовых ситуациях с использованием нормативныхактов.
Обществознание
В результате изучения учебного предмета "Обществознание" на уровне
среднего общего образования: Выпускник на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений
- Выделять черты социальной сущностичеловека;
- определять роль духовных ценностей вобществе;
- распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать ихпримерами;
- различать видыискусства;
- соотносить поступки и отношения с принятыми нормамиморали;
- выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурнойжизни;
- выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализациииндивида;
- раскрывать связь между мышлением идеятельностью;
- различать виды деятельности, приводить примеры основных видовдеятельности;
- выявлять и соотносить цели, средства и результатыдеятельности;
- анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания
ипоследствия;
- различать формы чувственного и рационального познания, поясняя ихпримерами;
- выявлять особенности научногопознания;
- различать абсолютную и относительнуюистины;
- иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизничеловека;
- выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной
действительности в контексте возрастания роли образования и науки в
современномобществе;
- выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
- Характеризовать
общество
как целостную
развивающуюся
38

(динамическую)
основных сфер иинститутов;

систему

в

единстве

и взаимодействии его

- выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию,
иллюстрирующую многообразие и противоречивость социальногоразвития;
- приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных
изменений, аргументировать свои суждения,выводы;
- формулировать
собственные
суждения
о сущности,
причинах
и
последствиях глобализации;
иллюстрировать проявления различных глобальныхпроблем.
Экономика
- Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизниобщества;
- конкретизировать примерами основные факторы производства и факторныедоходы;
объяснять механизм
свободного
ценообразования,
приводить
примеры
действия
законов спроса и предложения;
- оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую
жизнь, поведение основных участников экономики;
- различать формыбизнеса;
- извлекать социальную информацию из источников различного типа о
тенденциях развития современной рыночнойэкономики;
- различать экономические и бухгалтерскиеиздержки;
- приводить примеры постоянных и переменных издержекпроизводства;
- различать деятельность различных финансовых институтов,
выделять задачи, функции и роль Центрального банка Российской Федерации в
банковской системеРФ;
- различать формы, виды проявления инфляции, оценивать
последствия инфляции для экономики в целом и для различных
социальныхгрупп;
- выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм
ихвзаимодействия;
- определять причины безработицы, различать еевиды;
- высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в
областизанятости;
- объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки
зрения
экономической
рациональности,
анализировать
собственное
потребительскоеповедение;
анализировать практические ситуации,связанные с
реализацией
гражданами
своих
экономических интересов;
- приводить примеры участия государства в регулировании рыночнойэкономики;
- высказыватьобоснованныесужденияоразличныхнаправленияхэкономическойпол
итикигосударстваиеевлиянии на экономическую жизнь общества;
- различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели
их роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутреннийпродукт);
- различать
и
сравниватьпути достижения
экономического
роста.
Социальныеотношения
- Выделять критерии социальнойстратификации;
39

- анализировать
социальную
информацию
из адаптированных
источников
- выделять особенности молодежи как социально-демографической группы,

раскрывать на примерах социальные ролиюношества;
- высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих
успешность самореализации молодежи в условиях современного рынкатруда;
- выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации
разрешенияконфликтов;
- конкретизировать примерами виды социальныхнорм;
- характеризовать виды социального контроля и их социальную роль,
различать санкции социального контроля;
- различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах
последствия отклоняющегося поведения для человека иобщества;
- определять и оценивать возможную модель собственного поведения в
конкретной ситуации с точки зрения социальныхнорм;
- различать виды социальной мобильности, конкретизироватьпримерами;
- выделять причины и последствия
этносоциальных
конфликтов, приводить примеры
способов
их
разрешения;
- характеризовать основные принципы национальной политики России на
современномэтапе;
- характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы,
влияющие на формирование института современнойсемьи;
- характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в
современномобществе;
- высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию встране;
- формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни
современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и
значениеверотерпимости;

- осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальнымпроблемамсоциальной сферы, сравнивать, анализировать, делать
выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;
- оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими
людьми с позиций толерантности. Политика
- Выделять
субъектов
политической
деятельности
и
объекты
политическоговоздействия;
- различать политическую власть и другие видывласти;
- устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами
политическойдеятельности;
- высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей
вполитике;
- раскрывать роль и функции политическойсистемы;
- характеризовать государство как центральный институт политическойсистемы;
- различать типы политических режимов, давать оценку роли
политических режимов различных типов в общественномразвитии;
- обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях,
принципах, признаках, роли в общественном развитии)демократии;
- характеризовать демократическую избирательнуюсистему;
40

- различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательныесистемы;
- устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского

общества, раскрывать ценностный смысл правовогогосударства;
- определять роль политической элиты и политического лидера
современномобществе;
- конкретизировать примерами роль политическойидеологии;
- раскрывать на примерах функционирование различных партийныхсистем;
- формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического
плюрализма в современном обществе;
- оценивать роль СМИ в современной политическойжизни;
- иллюстрировать примерами основные этапы политическогопроцесса;
- различать и приводить примеры непосредственного и
опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение
о значении участия граждан вполитике.
Правовое регулирование общественных отношений
- Сравнивать правовые нормы с другими социальныминормами;
- выделять основные элементы системыправа;
- выстраивать иерархию нормативныхактов;

в

- выделять основные стадии законотворческого процесса в РоссийскойФедерации;
- различать понятия "права человека" и "права гражданина",
ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и
обязанностями гражданина РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод;
- обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями
человека и гражданина, выражать собственное отношение к лицам,
уклоняющимся от выполнения конституционныхобязанностей;
- аргументировать важность соблюдения норм экологического права
и характеризовать способы защиты экологическихправ;
- раскрывать содержание гражданскихправоотношений;
- применять полученные знания о нормах гражданского права в
практических ситуациях, прогнозируя последствия принимаемыхрешений;
- различать организационно-правовые формыпредприятий;
- характеризовать порядок рассмотрения гражданскихспоров;
- давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного
поведения субъектов семейного права, применять знания основ семейного
права в повседневнойжизни;
- находить и использовать в повседневной жизни информацию о
правилах приема в образовательные организации профессионального и
высшегообразования;
- характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудовогодоговора;
- иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социальногообеспечения;
- извлекать и анализировать информацию по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК
РФ, УПКРФ);
- объяснять основные идеи международных документов,
направленных на защиту прав человека. Выпускник на базовом
уровне получит возможностьнаучиться:
Человек. Человек в системе общественных отношений
- Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах
41

в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемыхрешений;
- применять знания о методах познания социальных явлений и
процессов в учебной деятельности и повседневнойжизни;
- оценивать разнообразные явления и процессы общественногоразвития;
- характеризовать основные методы научногопознания;
- выявлять особенности социальногопознания;

- различать типымировоззрений;
- объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в

понимании природы человека и егомировоззрения;
- выражать собственную позицию по вопросу
познаваемости мира и аргументировать ее. Общество
как сложная динамическаясистема
- Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных
сфер жизни общества и общественным развитием вцелом;
- выявлять, опираясь на теоретические
положения
и
материалы СМИ,
тенденции
и
перспективы
общественногоразвития;
- систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в
целостной картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и
представлять ее в разных формах (текст, схема,таблица).
Экономика
- Выделять и формулировать характерные особенности рыночныхструктур;
- выявлять противоречиярынка;
- раскрывать роль и место фондового рынка в рыночныхструктурах;
- раскрывать возможности финансирования малых и крупныхфирм;
- обосновывать выбор форм бизнеса в конкретныхситуациях;
- различать источники финансирования малых и крупныхпредприятий;
- определять практическое назначение основных функцийменеджмента;
- определять место маркетинга в деятельностиорганизации;
- применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника
ипроизводителя;
- оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынкатруда;
- раскрывать фазы экономическогоцикла;
- высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии
процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных
экономик; давать оценку противоречивым последствиям экономическойглобализации;
- извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций
общемирового экономического развития, экономического развитияРоссии.
Социальные отношения
- Выделять причины социального неравенства в истории и современномобществе;

- высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодеживсовременных условиях;
- анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения
социальныхконфликтов;
- выражать собственное отношение к различным способам разрешения
социальныхконфликтов;
- толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к
42

различным этническим общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль
толерантности в современноммире;
- находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в
современномобществе;
- выявлять существенные параметры демографической ситуации в
России на основе анализа данных переписи населения в Российской Федерации,
давать имоценку;
- выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения,
объяснять с опорой на имеющиеся знания способы преодоления
отклоняющегосяповедения;
- анализировать численность населения и
динамику ее изменений в мире и в России.
Политика
- Находить, анализировать информацию о формировании правового
государства и гражданского общества в Российской Федерации,
выделятьпроблемы;
- выделять основные этапы избирательнойкампании;
- в перспективе осознанно участвовать в избирательныхкампаниях;
- отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении
местногосамоуправления;
- самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности
политическихлидеров;
- характеризовать особенности политического процесса вРоссии;
- анализировать основные тенденции
современного политического процесса.
Правовое
регулирование
общественныхотношений
- Действовать в пределах правовых норм для успешного решения
жизненных задач в разных сферах общественныхотношений;
- перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать ихфункции;
- характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина вРФ;
- ориентироваться в предпринимательскихправоотношениях;
- выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества
игосударства;
- применять знание основных норм права в ситуациях повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемыхрешений;
- оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения
соответствиязакону;

- характеризовать основные направления деятельности государственных органов
попредотвращениютерроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия
Базовый уровень "Проблемно-функциональные результаты"
Раздел

I. Выпускник научится

III.
Выпускник
возможностьнаучиться
43

получит

Цели
освоения
предмета

Для
использования
в
повседневной
жизни
и
обеспечения
возможности
успешного
продолжения
образования по специальностям, не
связанным
с
прикладным
использованиемматематики

Элементы
- Оперировать
на базовом
теории
уровне
<3>
понятиями:
множеств
и конечное
множество,
элемент
математичес
множества,
подмножество,
кой логики
пересечение
и объединение
множеств, числовые множества
на
координатной
прямой,
отрезок, интервал;
- оперировать
на
базовом
уровне
понятиями:
утверждение,
отрицание
утверждения,
истинные
и

44

Для
развития
мышления,
использования в повседневной жизни
и
обеспечения
возможности
успешного
продолжения
образования
по
специальностям, не связанным с
прикладным
использованием
математики

- Оперировать
<4>
понятиями:
конечное
множество,
элемент
множества,
подмножество,
пересечение
и
объединение
множеств, числовые множества на
координатной
прямой,
отрезок,
интервал,
полуинтервал,
промежуток
с выколотой
точкой,
графическое
представление
множеств
на
координатной
плоскости;
оперировать
понятиями:

ложные
утверждения,
причина,
следствие, частный случай общего
утверждения,
контрпример;
- находить
пересечение
и
объединение
двух
множеств,
представленных
графически
на
числовойпрямой;
- строить на числовой прямой
подмножество
числового
множества,
заданное
простейшимиусловиями;
распознавать ложные
утверждения,
ошибки
в
рассуждениях, в том числе с
использованием контрпримеров.

В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
использовать
числовые
множества на координатной прямой
для описания реальных процессов
иявлений;
проводить
логические
рассуждения
в
ситуациях
повседневнойжизни

45

утверждение,
отрицание
утверждения,
истинные
и
ложные
утверждения,
причина,
следствие,
частный
случай
общего
утверждения,контрпример;
проверять
принадлежность
элементамножеству;
находить
пересечение
и
объединение множеств, в том числе
представленных графически на числовой
прямой и на координатной плоскости;
проводить
доказательные
рассуждения
для
обоснования
истинностиутверждений.

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
- использовать числовые множества на
координатной прямой и на координатной
плоскости для
описания
реальных
процессов и явлений;
проводить
доказательные
рассуждения
в
ситуациях
повседневной жизни, при решении задач
из другихпредметов

Числа
выражения

и - Оперировать на базовом уровне - Свободно оперировать понятиями: целое
понятиями:
целое
число, число, делимость чисел, обыкновенная
дробь, десятичнаядробь, рациональное
делимостьчисел,
обыкновенная
число, приближенное значение числа,
дробь, часть,
доля,
отношение,
процент,
десятичная
дробь, повышение и понижение на заданное
рациональное
число, число процентов,масштаб;
приближенное
значение
числа, - приводить
примеры
чисел
с
часть, доля, отношение, процент, заданными свойствамиделимости;
повышение и понижение на заданное
- оперировать понятиями: логарифм
число процентов,масштаб;
числа,
тригонометрическая
- оперировать на базовом уровне окружность, радианная и градусная мера
понятиями:
логарифм
числа, угла, величина угла, заданного точкой на
тригонометрическая
окружность, тригонометрической окружности, синус,
градусная мера угла, величина угла, косинус,
тангенс и котангенс углов,
заданного
точкой
на имеющих произвольнуювеличину,
тригонометрической
окружности,
числа e и ;
синус, косинус, тангенс и котангенс
выполнять
арифметические
углов, имеющих
произвольную
действия, сочетая устные и письменные
величину;
приемы, применяя при необходимости
- выполнять
арифметические
вычислительные устройства;
действия
с
целыми
и
находить
значения
корня
рациональнымичислами;
натуральной
степени,
степени
с
выполнять
несложные
рациональным
показателем,
преобразования
числовых
логарифма, используя при необходимости
выражений,
содержащих
вычислительные устройства;
степени чисел, либо корни из чисел,
- пользоваться оценкой и прикидкой при
либо логарифмычисел;
практическихрасчетах;
- сравнивать рациональные числа
проводить по известнымформулам
междусобой;
оценивать
и
рациональными

сравнивать
числами

46

с

значения целых степеней
чисел,
корней натуральной степени из
чисел,
логарифмов
чисел
в
простыхслучаях;
- изображать
точками
на
числовой
прямой
целые
и
рациональныечисла;
- изображать
точками
на
числовой прямой целые степени
чисел, корни натуральной степени из
чисел, логарифмы чисел в простых
случаях;
выполнять
несложные
преобразования
целых
и
дробно-рациональных
буквенныхвыражений;
- выражать в простейших случаях
из равенства одну переменную
черездругие;
- вычислять в простых случаях
значения числовых и буквенных
выражений,
осуществляя
необходимые
подстановки
ипреобразования;
- изображать схематически угол,
величина
которого
выражена
вградусах;
- оценивать
знаки
синуса,
косинуса, тангенса,котангенса

47

и правилам преобразования буквенных
выражений,
включающих степени, корни, логарифмы
и тригонометрические функции;
- находить значения числовых и
буквенных
выражений,
осуществляя
необходимые
подстановки
и
преобразования;
- изображать
схематически
угол,
величина которого выражена в градусах
илирадианах;
- использовать при решении задач
табличные
значения
тригонометрических
функций
углов;
- выполнять перевод величины угла из
радианной меры в градусную и обратно.
В повседневной жизни и при изучении
других учебных предметов:
- выполнять действия с числовыми
данными
при
решении
задач
практического характера и задач из
различных областей знаний, используя
при
необходимости
справочные
материалы
и
вычислительныеустройства;

конкретных углов.

- оценивать, сравнивать и использовать
при
решении
практических
задач
В повседневной жизни и при числовые значения реальных величин,
изучении
других
учебных конкретные
числовые
предметов:
характеристики
объектов
- выполнять
вычисления
при окружающегомира
решении
задач
практического
характера;
выполнять
практические
расчеты с использованием при
необходимости
справочных
материалов
и
вычислительных
устройств;
соотносить
реальные
величины, характеристики объектов
окружающего
мира
с
их
конкретными
числовыми
значениями;
использовать
методы
округления,
приближения
и
прикидки
при
решении
практических
задач
повседневнойжизни

Уравнения
неравенства

и - Решать линейные уравнения и
неравенства,
квадратные
уравнения;
- решать
логарифмические
уравнения вида loga (bx + c) = d и
простейшие
неравенства
вида
logax